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追梦人——张传友

遗失的梦,可否再追寻……

 
 
 

日志

 
 

【引用】学生评语应该怎么写?  

2012-01-15 08:28:57|  分类: 师之心声 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自追梦书生郑立平《学生评语应该怎么写?》
成都李镇西 今天中午,有老师问我写评语的事。传统的评语,更多的是写给家长看的。
       我认为,评语首先是写给孩子看的。而且,要以发现优点为主。恐怕很少有班主任不感到写学生评语是一件苦差事。其苦多半不在“写”本身,而在于评语内容空泛、枯燥、乏味。领导们常批评班主任的评语写得“千篇一律”,其实这未必不是领导们的评语要求所造成的。
       试想,即要“全面”,又要“一分为二”,还要“有发展的眼光”,班主任只好面面俱到:从政治观点到思想品德,从纪律观念到学习态度,从劳动情况到卫生习惯,从“有时上课不爱发言”到“希望今后严格要求自己”……如此写来,即使几次每次上级都要求“写出学生特点与个性”,但学生已成了政治思想、道德品质、观念作风等抽象术语的符号,其有血有肉的灵气与个性又怎能体现出来?失去了学生个性的评语成了政治评价、道德评判、观念评论的冷峻公文,又怎能体现出作为班主任所应有的温馨人情?缺乏个性与人情味的评语,又焉能不“苦”?
      江阴朱静江 20:45:13而且每人的评语符合自己的特点。
      成都李镇西  20:45:22是的。因此,要使评语真正体现个性、充满人情味,必须突破以下几点
一是少写“观念”,多写“行为”。与其写一位学生“热爱党,热爱祖国”,不如写他如何“热爱”  是积极争取入团,还是自愿参加党课学习?是一丝不苟地举行升旗仪式,还是主动捐助希望工程?……写出不同学生的不同“爱法”,个性便出来了。

       二是不求全面,只求特点。那种逐一评述德智体美劳,即写优点又写缺点的做法,藐视“全面”,实质上是最大的片面,因为每位学生都在教师的“全面评价”中丧失了自己的个性。那种逐一评述德智体美劳,即写优点又写缺点的做法,藐视“全面”,实质上是最大的片面,因为每位学生都在教师的“全面评价”中丧失了自己的个性。而抓住了学生某一方面或某些方面的突出点予以描述,虽然也许不“全面”,却把这个学生与其他学生的不同点凸现出来了。
我先把我的观点说完,再举例子。
       三是态度平易,用语亲切、幽默。摈弃“庄严”的公文式语言,代之以温和、诙谐、饱含真诚感情的语言,使学生通过评语感到师生之间的人格平等与尊严平等。
       四是变换口吻,改变人称。把冷静的评判变成亲切的对话,把严肃的鼓励变成殷切的叮咛,把第三人称(“该生”)换成第二人称(“你”)。
       举几个例子:

       刘  畅:你随时都是笑眯眯的,自然地流露出心灵的善良;脾气好得来简直就没有脾气,对同学对老师都是“空姐”对乘客的态度。哦,不,也有严肃的时候那是作为我的代表带领大家午读时,你站在讲台上如一位指挥家,指挥着“语文大合唱”(李某人常常悄悄地站在教师外面,被这世界上最美的音乐陶醉)。学习上一贯自觉,成绩也不错,但某些科的成绩好像不太稳定。我建议:1.沉住气,千万别轻易怀疑自己的潜力;2.方法上还要多向马洁们讨教,平时可经常与成绩比你更好的同学交流学习体会。祝贺你本期光荣地加入了中国共产主义青年团,成为保尔?柯察金和向秀丽的“后来人”!可不要骄傲哟!
       段  芳:你没有少挨我的批评,但我真的不认为你是一位“坏”同学。而且,你被我批评的缺点,大多是你优点的“变形”:你很热情、活泼,一“变形”就成了课堂上的爱说小话;你待人真诚,喜好交朋友,可难免分散了不少学习上的精力(比如有时串班,比如晚上学习时有电话干扰等等);你很热爱班集体,可为了维护“班级荣誉”竟不惜“欺骗”杨校长,结果严重败坏班级声誉……你没有“变形”的优点也是显而易见的:心地善良,思想纯洁,乐于帮助同学,更乐意为集体出力;你办的《班级日报》,不但版面美观,而且可读性很强。如果你在纪律上继续进步,在学习上更加努力,前途无可限量啊!

       支  娜:威风凛凛,嘻嘻哈哈,风风火火,叽叽喳喳。工作认真负责:课前几声呵斥,当年班长余威犹存;性格开朗大方,台上一席讲演,未来豪杰锋芒初露。严于律己稍逊,常挨老师“骂”;宽以待人渐佳,时被同学夸。爱抒鸿鹄志,不乏真诚感;乐作深沉文,偶有通假字。有副热心肠,有张厉害嘴;是个急性子,是位马大哈。善良应保持,胸襟需拓宽。几番努力,成绩已经有所进步;来日方长,学习应更一丝不苟。取得荣誉之时,须诵“非淡泊以明志”;遇到挫折之际,犹记“非宁静以致远”。老老实实,真真实实,踏踏实实,朴朴实实!

       刘  洪:你与铁道游击队队长同名,也有“刘队长”那样的宽阔的胸怀(这是同学们说的),却少了许多“刘队长”式的坚韧不拔的钢铁意志(这是我说的,主要是指你的学习而言);相反,你是李老师的“重点保护对象”,不,应该说是“重点牵挂对象”,尤其是课堂纪律(当然,现在好多了)。不过,我对你最满意的是,你能够理解老师对你的帮助,还能虚心接受同学的批评(比如,同学每周给你写的评语,你从来都是“唯唯诺诺”),正因为这样,你最近的进步才如此之大,让老师、同学、家长“笑眯了”!希望“刘队长”把当年打日本鬼子咬牙切齿的劲头,用在学习上,而且要坚持“持久战”!(不要忘了,你还曾被《华西都市报》称为“优生”呢!)

       看这个:

       李勃轶:男孩李勃轶,可爱小弟弟。天性属纯真,机灵又调皮。性格颇活跃,淘气不违纪。对人很温和,有副好脾气。见我便羞涩,憨态真可掬。关心组上事,热爱班集体。校运会长跑,为班争荣誉。数学比较好,物理还可以。喜欢动脑筋,爱钻偏难题。语文有点弱,作文羞于提。作业较草率,发言不积极。老师提问时,脑袋欲入地。主编玉林报,不是好编辑。近来有进步,千万别泄气。文理不可偏,发展应整齐。如果成跛子,自己害自己。将来考大学,后悔来不及。可怜瘦弱貌,弱不禁风体。若无健壮身,状元算老几?即使饱学士,也难出大力。愿你早成熟,盼你有出息。报国建勋日,都夸李勃轶!

       蒋  亮:一块好身板,一脚好足球,一根“直肠子”,一副犟脾气。校运会上双脚生风,绿茵场上过关斩将,为集体荣誉曾立下汗马功劳。也许是太迷足球了,常常忘了自己的首要任务是学习,有时课堂上都在模拟足球赛,结果学习成绩当然远远不如你的足球。本来,你是作为数学尖子被学校特招进来的,但至今你在数学上还未“尖”起来。其实,你心眼儿是很好的,对班级也十分热爱,就是脾气不好,时不时还和科任老师顶撞几句;做事常常由着性子来,严重时还有点霸王作风,因而引起同学的强烈不满。不过令我欣慰的是,你很听我的话,而且很理解我对你的严格要求,相信你会把足球场上的拼搏用在学习上,给我们一个又一个的惊喜!
      

       山东郑立平 20:54:40是的,确实应该这样。

       但这样的改变更多只是显现在语言上的润色与情感,并没有关注到“评语”的整体性。实质上并没有改变班主任“语言霸权”的弊端。我想,大家更应该到评语的话语权的改革。也就是说,学生是在学校里过一种学习生活,那么其生活的参与者,同学,班集体、好朋友、任课教师、班主任等都应该有发言权,而不应该只有班主任教师自己。这个话语权的归属,实际上对学生成长来说,非常重要。
       成都李镇西  20:55:29    话是这样说,而且道理也是对的。但我认为,至于郑老师所说的其他人的评价,可以通过其他方式呈现。对此我不太赞成把评语写成“集体智慧的结晶”。

         山东郑立平  20:57:23班主任是学生评价中最重要的部分,但是并非全部,也不应该是全部。特别是对初中高中学生来说,同学关系、同伴互助对其成长来说至关重要。我近几年做一些探索,这是我们常使用的一种方式,学生们感觉比原来要好很多。     

         山东郑立平  20:58:41

        我 的 成 长 驿 站

        姓 名 时 间

        好友对我说

        班级对我说

        1、提醒与建议

        2、希望与祝福

        老师对我说

        父母对我说

        自己的心里话

       班级的话,由班干部来写;好朋友的话由自己选择,老师的话由班主任来写。

       自己最后做一个小总结,每个人一张 存入个人成长档案。

        成都李镇西  21:00:11我只是说,既然是多方评价,就不要用班主任评语的说法,既然是班主任评语那就应该代表班主任的评价。

        山东郑立平 21:00:43我们早已经淘汰了“班主任评语”这个称呼。我们把对学生的期末评价就命名为“成长驿站”。(名字有待于改善,如“成长心语轩”等)

        反思:这样,评语就变成了我们学生教育的一个载体,属于“形”了,其中蕴含期间的师生、生生、亲子信息,已经超越了评语本身。恰当的讲,这已经不再是评语,而成了学生的“生命叙事”。

 

为了给大家一个更清晰的思路,这里我引用朋友关于评语的一篇文章,或许会给大家另一番思考。

 

 

书信式评语

——我和学生的特殊对话

江苏省昆山市玉峰实验学校初中部  于洁

有一件事情给我的印象很深。读到初二的时候,因为搬家,我转学到了另外一所学校。等一切安定下来后,我提笔给原来的班主任老师写了一封短信,信很短,流水账一样讲了些新的学习生活。没有多久,竟然收到了她的回信。信很长,信中叙述了她和我在一起的时候的一些琐事,字里行间流露出她对我的喜爱和不舍。时隔20多年,我依然清晰地记得她在信的开头称呼我“洁洁”,在信的末尾署名“愚师xxx”。时隔20多年,我依然清晰地记得自己当时激动与感动交织在一起的心情。

    她在信中给出的平等、亲切、真诚、欣赏,是她在给我的两年的品德评语中所没有的。

    曾经做过那么多年的学生,现在做了那么多年的母亲,同时做了那么多年的班主任,我的多重身份,让我深深思考,评语是什么。

    我家里最大的长辈96岁的“老太太”——祖母的舅舅给了我很好的启发。曾经做过中学校长的他细心地搜集我一年中在教育上所做过的一些事情,到了年尾,就写给我一封长达四五页的手写书信,语重心长又亲切诚恳,针对一些事情谈他的一些想法和看法,这个比我年长四个辈分的老人,在每个学年期末的时候,用这样独特的方式给我写出了“评语”,使我一读再读,深深感动。

    由此,我开始尝试用书信的方式来写评语,并有了自己的一些想法。

一、评语是“平”语,是平等亲切的语言

    传统的班主任评语的阅读对象重在家长,常以第三人称“该生”开头,班主任更多地重视评语的评价性,内容冷静、严肃、客观;写法上力求优点缺点并举,甚至面面俱到。这类评语常常是老生常谈,多数雷同,枯燥无味,体现出的师生关系不是平等的,而是居高临下的,因而难以被学生所接受。而家长在所谓的面面俱到中,感觉到的是一笔带过的粗线条,而不是细腻的情感。

    事实上,评语除其评价功能外,最终目的应该在启发、引导、激励、鞭策、教育学生。因此,其主要阅读对象应该是学生,称呼应以第二人称为佳,而书信的方式的评语就好像班主任和学生平等地面对面地交心谈心,学生感到亲切自然,容易接受。

    下面是我写给一个学生的评语,如果用传统方式来写,无外乎是这么几句:“你学习的习惯要有所改变,要提高做事的效率。”但是,我在信中是这样写的:

    我记得第一个周末,你的父母来接你回家,帮着你一起整理课桌,那真的是一堆的乱糟糟啊。开学的第一周,你上课开小差的毛病暴露无遗,我开玩笑地说你应该读幼儿园呢。记得吗?同学们还反映你收作业很慢,影响了课代表的工作速度。于是,你被我撤了职。记得吗?

    后来,有一件很小很小的事情,带给我很大很大的震动。检查卫生的同学进入班级的时候,你突然发现地上有一张吹落的小纸片,你和萌萌抢着把它捡了起来。

    当我知道这件事情的时候,我真的好感动。谁说你不懂事?谁说你幼稚?在你的内心,有多么强烈的集体荣誉感。

    这样的你,一定是可以委以重任的。我相信自己的感觉。

    如果是你,看到这样的评语,你会因为老师指出了你的缺点而不高兴吗?你会草草看一遍就丢之一边再也不看吗?你的内心会无动于衷吗?我记得那个学生收到这封信的时候,看了很久很久,才小心翼翼地折起来夹到成绩报告单里,而他的母亲,当天晚上给我发了个短信:“老师,很感动,真的。”

     二、评语是“平”语,素材和功夫在平时

    班主任评语虽然是期末撰写的,但功夫在平时。我们时常看到一些班主任因为要写评语而感觉头痛,感觉黔驴技穷,不知写什么好。甚至看到一些班主任在网络上搜寻一些句子来对号入座。是啊,一个没有爱心和责任心的班主任是难以写出高水平的评语的。只有热爱关注每一位学生,关心他们的学习、生活,关心他们的成长,身心健康,乃至他们的家庭,经常和他们交心谈心,了解他们对学习的感受及与同学交往的乐趣,成长的烦恼与快乐,只有这样,班主任的评语才有动人的素材。

  一个没有细致观察力的班主任是难以写出温馨感人的评语的。一个优秀的班主任总是在用一双慧眼观察着学生,观察他们的一举一动,一言一行,发现他们的闪光点和不足之处,为撰写评语不断的积累素材。

  一个没有欣赏水平的班主任是难以写出优秀的评语的,学生中从不缺少美,缺少的是善于欣赏的人,学生的真诚和小小的“狡诘”,学生为提高成绩所付出的努力、学生对班集体的依恋和热爱,对老师的信任和依赖,无时无处不充满着美。

    你以你固有的节奏对待一切。老师欣赏你的稳重,有主见,有思想,而且坚定不移地恪守自己独特的情操。对于14岁的孩子来说,这种品质确实是难能可贵的。将来面对世事沉浮,你一定也会以你独有的方式傲视中流。

    喜欢读你的文字,文字在你的笔下不再显得苍白,语言在你的笔下不再显得平淡。你的文章极富思辩性,文如其人,你也是位非常懂事、理智的孩子。你给老师的印象就是踏实、可靠,同学们喜欢亲热的叫你“姐”,包括许多可爱的男生都这样善意的叫着你。你也同样回报以理解、宽容的笑。你的大度是同学间友爱融洽的润滑剂,所以你的人缘相当好。

    喜欢你骨子里那股不服输的劲,尽管有点失落,但也不失纯真。老师知道你曾经在小学里非常优秀,到了初中有点不冒尖,老师从字里行间感受到你心里的难过。可是你一直在努力,这一点老师很佩服你的勇气。人只有在不停地与自己灵魂的搏斗中才能真正长大。

    作为政治课代表,你迫切希望自己政治成绩优秀,有时候成绩不如人意,我看到你难受的样子也很心疼。希望你不要有思想包袱,轻装上阵,才能有所突破。

    老师还发现你性格里有一种非常宝贵的东西,那就是仗义执言,坚持真理。从你几次和老师的交流中,老师发现你的坦诚、直言、坦率。我相信,你同样这样对待同学,非但不会影响友谊,相反使你们之间更加透明、更加亲密。在辩证中明白道理,在交往中拨正方向。老师很欣赏你的为人,真心希望你能永远保留这份真诚!作为一个副班长,老师相信你能用真心换来你在同学们心中的威信。

    永远希望你能快乐,不要被暂时的不够冒尖而弄得怅然若失。

    这是我写给一个好强又有点自卑,正直又有点失落的女孩子的。这样的女孩子,如果妄图仅仅通过面谈的方式来解开她内心的小疙瘩是不可能的。而书信最大的优势就是通过一个一个文字,一缕一缕情感,慢慢地渗透进人的内心深处。书信的可保留可反复阅读,对于学生漫长的求学路与人生成长路而言,也是具有纪念意义的。可以想象,若干年后,当学生们打开这一封封凝结老师真情的书信,浮现在眼前的一定是格外美好的回忆。

三、评语是“平”语,平常人平常事平常情

    在给学生撰写评语时,应该走出板着面孔的、冷静、严肃、过分客观的解剖圈子,力求使评语亲切,生动感人,这样的班主任也就是书信的写作者就是一个平常人,不是没有一点缺点永远正确的神;这样的平常人写出来的评语的内容可以更加宽泛一些,省略共性,彰显个性。可以根据学生不同的个性发展特点,和教育实际的需要,随意点染,或鼓励或希望或委婉批评。一句平常话,一件平凡事,一个令人难忘的眼神,一回有特色的举动,一次成败的经历等等都可以作为评语的切入点。就是这些平平常常的琐屑小事的记录和描述,更能让学生和家长觉察到班主任对孩子的关注。这样的关注,不仅仅局限在成绩上,这样的关注才是完整而全面的评价。

    早上我进班级的时候,就依照老习惯,在教室里走一圈,看看有没有值日生和值日班长遗漏的死角。结果发现教室里干干净净的,讲台亮得可以照得出人影来。我一看黑板上的名单,哦,今天是你做值日班长。

    眼保健操的时候,我看见你又拿了扫帚在搜寻小的垃圾,当你背对着我,从同学们脚下清扫出细小的尘土,一边扫一边向后退,我的心中充满了感动。

    我一直记得初一的你,遇到考试就生病,小脸上满是愁云。对于初中的学习,你一直很是吃力,有的时候,看你一声不响地做着功课,似乎很认真的样子,问你是否都听懂了,你也是连连点头,但是眼睛里却是一片茫然,我真的不知道该对你说什么。

    我一直很想打开一个缺口,帮助你把各科成绩提高起来,可是,真的好难。你上课也不说话,作业也不抄袭,是个很安静的男孩子。但是学习的成绩却是不如人意。常常觉得你是一锅怎么也烧不开的温水。

    每次看到你安静的样子,我都很想帮帮你,可是总是无从入手。于是,我都苦恼起来了。

    初二的时候,添加了物理,你学得更加吃力了,成了男孩子里物理学得最差的一个。我想了很多的办法,请老师和同学来帮助你,但是效果甚微。他们教你的时候,你总是频频点头,但是眼神还是茫然的。茫然得我的心都疼痛起来了。

    我突然发觉进入初二以后,每逢考试,你不再生病了,脸上也不再苍白一片。是你已经慢慢适应了吗,还是你已经麻木了?

    你的个子还没有拔节,你看上去还像个老老实实安安静静的小孩子,你不大说话,你很少有笑容,每次和你交流,你都是点头又点头,我甚至都觉得我自己苍白无力起来。

    孩子,我是多么多么想帮助你,让我走进你的心里,让我了解你,我知道,你一定有你的苦恼,你一定有你小小的肩膀难以承受的苦恼。我不愿意你的初中三年是这样的毫无起色,这样的平静,这样的失落。

直到那一次,我布置了一篇作文《心中,那一缕阳光》。

    我看到了你的文字。(此处省略他的作文)

    看到这些文字的一瞬间,我好激动。你不是一个孩子了!你是一个少年人了,你终于真正地拥有了少年人的烦恼,你把心头的重荷倾诉在文字里,字里行间,我看到了你的无奈与惆怅,可是,说出来了好啊,你可以心里轻松一些,而我也多了对你的了解。

    我感慨着你小小的心灵竟然独自承担着失败的重荷,尽管如此,你却还在努力地坚持,你真的长大了。是啊,人生路上,有些事情是我们必须要做的,而且必须要做好的,不管一开始有多么不顺利,有多么失败,但是成功总是在坚持者的面前微笑起来。你是多么坚强的一个少年人!我都佩服你起来了!

    我给你的文字打了满分,不仅仅是你的真情流露,文采斐然,更有对你这少年人的一份敬意,我为你的坚强喝采!

    你终于长大了,春天来了,相信你学习上的春天也一定会到来。我们有缘相聚三年,在这三年里,于老师不会放过任何一个机会,我一定会尽我最大的努力,来鼓励你,鼓励每一个同学,让每一棵树都冒出嫩绿的芽儿,在春天的阳光下微笑着成长。

    相信我,我能做到。我也相信你,你也能做得更好!

    在这封信中,我把自己完全定位在一个平平常常的人,我有焦虑,有无奈,有关注,有期待。我把平常注意到的平常事写出来,我把自己的真实的内心完全地袒露出来。我不会忘记,信中的这个少年人看完信后注视着我的眼神,那一刻,我读到了坚定和自信。他主动延长了晚自习的时间,他跑办公室的次数多了,他开始与同学交流数学和物理,他的成绩开始攀升。

     四、评语是“平”语,不仅在期末,平时也要写

    评语,是一种特殊的对话,教育是其真正的内涵。那么,这种对话就一定不是一次就结束的。因此,我认为,评语有狭义与广义之分,狭义上的评语就是指期末时候的评语,而广义的评语应该出现在教育的每一个契机点上。只有把评语与教育融为一体时,它才可能真正对学生产生特殊的影响力。

    所以,平时可以通过小纸条的形式来书写评语,写下某一瞬间或者某一时段,你对某个学生的评价。

峰:从开学到现在,老师看到你上课的时候认真听讲,积极举手回答问题,老师心里真高兴啊。忽然间就觉得你长大了,你本来就真诚朴实,没有一点油腔滑调,老师心里更喜欢你了。心里想:这孩子要进步了。所以,老师真的很期盼这次练习,因为我多么希望看到你的耕耘能有硕果,那时,你一定会很开心,也会更加努力。但是老师心里也很担忧,因为你有个致命的弱点,就是没有恒心,努力一阵后就容易松懈,常常功亏一篑。尤其是到了快结果的时候,你就越容易松懈。果然,老师最担心的事还是发生了。我指责了你,看见你流泪,其实老师心里更难过。你能理解老师的心情吗?峰?

 

贤:那天放学你走后,我和几个同学谈心,他们告诉我,说你现在很认真,数学上不懂就问瑶,也不抄作业了,上课很认真。老师听了真高兴啊。一个人自己要进步了,那么就真的进步了。一辆车不用别人推了,自己发动了,那么会开得很快很快的。贤,看见你自信开朗的笑容,看见你朝气蓬勃的样子,看见你跑老师办公室问问题,我心里多开心啊。你看,至月的努力已经有了那么大的收获,老师相信你也会有的,一定会有的!努力啊,贤;加油啊,贤!

 

洲:记得初一时我对你说:什么时候你字写端正了,你就有大进步了。结果你真的进步了。这一次,老师对你说:什么时候你上课时人坐直了,你就进步了。结果这次你真的进步了。你进步了,老师又有了担心。因为你是那样容易满足的一个孩子。可是老师真的很不满足你的现状,你离优秀还有一步之遥,你这个物理课代表还没有成为真正的带头人,你的英语还有很多的薄弱环节。洲,你快进步吧。老师都有点迫不及待了。加快你进步的节奏,好吗?

 

颖:知道老师因为你而日思夜想吗?你曾经是多么阳光爽朗的孩子!可是你在家里迷上了电脑,爸爸妈妈的话都听不进去了,上课的时候魂不守舍,站起来回答问题的时候不知所云。颖,老师心里好难过。你曾经是老师多么喜欢的一个姑娘啊!同学们告诉我,上个学期的时候,你在宿舍里还经常背概念问题目,可是这个学期一次也没有了。颖,你知道吗?那天看见你站在物理老师身边,等老师给你分析卷子,你瘦瘦的背影靠在栏杆上,孤单无助,老师看了心里好难过。老师想帮你,多么多么希望帮助你。你快变回来吧,好吗?

 

頔:一直都认定你是一个潜力很大的学生,最喜欢看你站起来发言时自信的笑容,听你响亮的声音。可是这次,你在理科上的失利,让老师心急如焚。是学习方法有问题吗?是课后不大认真吗?我听值班老师说你有时候自习课爱偷偷讲话,是吗?頔,快努力吧,别做小花猫,边钓鱼边捉蝴蝶,学习要专注啊,课堂与课后结合好,你的潜力才能发挥出来,快吧,老师都有点等不及了呀。

    另外,广义上的评语也可以不仅仅针对一个学生,也可以给全班同学写信,评价他们在某一时段的表现。

例如:


这一个学期,大家最让我感动的是两件事请。

1、同学们对学习的执着。


我一直记得大家考试前来和我握手,小手都冰凉冰凉的,弄得我好心疼。记得小然和我握手时,她用两只手用力地握着我的一只手,小悦用一只手和我握了又握,这一刻,老师真恨不得像个有高深武功的侠客一样,把毕生功力都传给你们呀。
    我看到大家从一开始对竞争的畏惧,到后来义无反顾,勇敢地投入竞争,你们真棒!在一次次的挫折和失败中,你们失落过,流泪过,可是你们就像那勇猛的雄狮,舐干伤口,再次投入战斗!真是令我佩服!胜利到来,你们微笑着,但是不骄傲;失败到来时,你们流泪着,但是不气馁。世界上有什么样的人可以和你们相比啊。

2、你们的善良和热情。
    我一直记得每次考试前,你们都团团围坐,三五成群一起复习。头挨着头,仿佛亲亲的一家人。没有对功课不好的同学的歧视,没有因为成绩好而趾高气扬。你们的心灵清澈如水。真是令我们这些成年人好羡慕啊。你们帮助别人的时候,从来没有扮演一种救星的角色。你们以你们的善良和纯朴,保护了彼此的自尊。是啊,人格面前,人人平等。

 

这样的书信式的评语,在工作实践中逐渐展现它独有的魅力和优势。这样的评语,成为教师和学生心灵沟通的一个平台,许多实践证明,通过评语这个特殊的对话方式去“解误”,成为一种很有效的方法。教师与学生心灵之间由于年龄和感情的“代沟”,使两代人难以正常和谐相处。如何填充这个“代沟”,成为当今教育的一个难题。而渗透在字里行间的教师的爱心、诚心和情趣,让学生看到了一个真实的老师,他(她)不是只会说教,不是只谈成绩,不是板着脸,而是亲切、真诚、平等和理解,对于90后尤其是对于正值青春叛逆期的孩子而言,就像春夜好雨,随风潜入夜,润物细无声。我们通过“理解式”评语的导向功能让两代人真诚地彼此理解,筑起一座彼此沟通的桥梁。

    通过“理解”而建构的评语,具有“打印/预览”学生未来的功能,能提供对学生的独特个性的“密码保护、数据库备份和恢复等功能”,使教育过程更具有保护性、发展性与创造性。

 

    不知不觉,我和于老师您,不对不对,其实应该是你,相处了一年。一年之中我们一起相识到相知到最后能真正地互相了解,从普通初识的师生到互相真诚面对的朋友。

无论何时,无论何地,请你相信你不再是我们的老师。

    在一起那么久了,其实我们并不只仅仅把你当成我们的老师,班主任。每次考试前,你都会给我们最大的帮助,陪同我们一起复习,努力。那时,你是我们的战友;每当有什么集体比赛,你总会绞尽脑汁地帮我们出谋划策,让我们能与众不同,做到最好。那时,你是我们最好的军师;当我们生病,你总会第一时间,给我们无微不至地关心。那时,你像母亲般地呵护我们。

    无论何时,无论何地,请相信,我们真的很感谢你。

    我很幸运,我有个很棒的班主任。你很用心地帮我们制作那个属于我们的“三年的缘”;谢谢你为我们提供各种各样的舞台,让我们能充分地展示自己;谢谢你给我们每个人都安排职务,让我们找到自己的位置,给我们锻炼的机会,让我们成长;谢谢你每次都能够在明确指出我们的错误,以事论事。很幸运,你能和我们一起奋斗这三年。

    无论何时,无论何地,希望你能永远记得我们。我们也将永远地记着你。

 

    这是一个学生在教师节来临的时候写给我的一封信,同时收到的还有全班每个同学写给我的信。这些信,又何尝不是一个学年来学生们给我这个班主任写出的评语?

    我想,信,已经成为师生之间最默契的情感交流。

 

    根据我这几年来用书信方式来写评语的经历,我渐渐掌握了一些书信式评语的技巧和方法,比如全面观察,纵横比较;同中见异,写出特点;优点说透,缺点说准;良药可口,动之以情;实事求是,恰如其分;热情鼓励,殷切期待;提出要求,各因其材等。

    想起诸葛亮的《出师表》,千古流传,让人动容。原因是什么?是晓之以理,是动之以情;是他找准了自己的身份,既是臣子,又是长辈;是渗透在其中的报先帝忠陛下的绵长柔韧的情感。这样的书信,对于我们班主任写评语,是很有启发的。

    学期结束的时候,我将所有的书信式评语印发学生,人手一份,全班同学评语尽在自己眼前;学生拿回家,父母、兄弟、姐妹均可赏读,既欣赏自己的美点,也欣赏别人的长处。这样装订成册的一本评语,让家长和学生看到了班主任老师的良苦用心,也是孩子学生生涯的一个美好纪念。在这个时候,班主任作为学生成长中的“重要他人”的角色就体现无疑。




 

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