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追梦人——张传友

遗失的梦,可否再追寻……

 
 
 

日志

 
 

【转载】怎样进行文本细读教学(转载)  

2015-01-16 07:07:58|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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怎样进行文本细读教学

怎样进行文本细读教学(转载) - lxszlyb - 笃学博思

    “text”汉语把它翻译为“文本”,但它的基本意思却是“编织物”。

    “编织物”和“文本”有什么相似之处吗?

    一幅美丽的挂毯,或者是马王堆出土的西汉织锦,或者是敦煌莫高窟所藏的唐代蜀锦,你首先欣赏什么呢?当然是它上面精美的图案和绚丽的色彩:或龙凤飘逸,或花鸟婀娜。

    如果进一步,还可以分析这些图案的布局构思,纵横丝线的编织程序,这就是到了另一个层次了。

再进一步,还可以深入了解这件织锦的作者是谁,他的风格和别人的是如何不同等等等等……

    最重要的:弄清“图案”本身、欣赏“图案”本身。

    一、问题的提出

    当前阅读教学若干弊端

    1、教学漂浮,刻意求深

    2、旁征博引,盲目拓展

    3、支离破碎,肢解篇章

    中学语文教师的三大弱症

    1上课不知怎么上:教学技术研究的贫瘠

    2教学不知教什么:教学内容研究的贫瘠

    3研究不知如何开展:研究方法的贫瘠

    矫治途径——细读

    二、备课,始于文本细读

    语文教学有三分之二的时间用在阅读教学之上。阅读是语文教学的核心。但教师不善进行阅读指导、学生不会阅读文章早已成为语文教学之大痛。

    让学生学会解读文本是阅读教学的重中之重。

    教师在进行教学设计前,应该反复研读文本:读到表层的皮相一一淡去,读到文章的精义渐渐浮出,读到自己对文章烂熟于心。总之,教师必须咀嚼涵泳,含英咀华,必须读出文章真滋味。

    朱自清论阅读教学弊端《文心?序》:

   “读的方面,往往只注重思想的获得而忽略语汇的扩展,字句的修饰,篇章的组织,声调的变化等……只注重思想而忽略训练,所获得的思想必是浮光掠影。因为思想也就存在语汇、字句、篇章、声调里;中学生读书而只取其思想,那便是将书里的话用他们自己原有的语汇等等重记下来,一定是相去很远的变形。这种变形必失去原来思想的精彩而只存其轮廓,没有什么用处。”

    三、中学语文“细读”的内涵

    纯原文的,不借助其他背景文章;

    纯文本的,不借助其他媒介;

    纯静默的,不借助其他活动方式。

    目标:追求凝神屏气心无旁骛专心致志地阅读,力求使学生能够与文字做最直接的对话,培养学生对语言文字的感和敏锐的感觉。

    细读:最单纯、最本色、最纯粹的阅读,最见功底的阅读,是语文教师的重要教学手段之一。

    四、细读误区

    防止“专家化”解读,防止目中无人。

    一、刻意求深,术语漫天;

    二、唱独角戏,忽视学生;

    三、过于熟悉,漠视生手;

    教师的细读、精读只是前提不是目的,严防使阅读教学课堂成为教师宣讲个人阅读心得的场所。

    五、文本细读要领

    1、依据文体定目标:掌握最基本的文体阅读知识

    2、依据学情定起点:把握几个切入角度,读出滋味

     古典诗歌要注重音韵,诵读要以声传情,要唱出来,要抓住诗歌特别、反常处,抓住对偶句细读;

    小说重点细读故事是如何讲的,抓住叙述视角、时间、人物语言、行为等写的较多、特别、反常处;

    散文要注重体味精准的语言,注重文中精美的句子等;

    文言文细读千万不能以译文作为细读文本等。

     细读教学“四一律”

    一个标点,一词,一句,一段落。

   细读文本反常处,抓住文中反常、独特的一个标点、一个词语、一个句子、一个段落细细品味。

    诗歌细读示例

    在诗歌阅读中将细读放在诗歌隐喻手法的体会上:

    他带了一顶草帽到街上去走/碰见一只猫,又碰见一只狗

    徐志摩评价:谁都会运用白话,谁都会切豆腐式的切齐字句,谁都能似是而非地安排音节,但是诗,它连影儿都没有和你见面!

    现代细读理解:

    词语:带——戴;人——狗

    情绪:平静中的茫然,平淡中的戏谑,现代人的孤独

    小说细读示例(《红楼梦》、《荷花淀》、《变色龙》等片段的细读)

   《红楼梦》片段

    雨村 一面打恭,谢不释口,一面又问: “不知令亲大人现居何职?只怕晚生草率,不敢骤然入都干渎。” 如海笑道: “若论舍亲,与尊兄犹系同谱,乃荣公之孙:大内兄现袭一等将军,名赦,字恩侯;二内兄名政,字存周,现任工部员外郎,其为人谦恭厚道,大有祖父遗风,非膏粱轻薄仕宦之流,故弟 方致书烦托。否则不但有污尊兄之清操,即弟亦不屑为矣。”雨村听了,心下方信了昨日子兴之言,于是又谢了林如海。

   《荷花淀》片段

    这女人编着席。不久在她的身子下面,就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上,也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里,淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾,风吹过来,带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关,丈夫还没回来。 

     ……

    女人抬头笑着问:
  “今天怎么回来的这么晚?”站起来要去端饭。水生坐在台阶上说:
  “吃过饭了,你不要去拿。”
  女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸,她看出他的脸有些红胀,说话也有些气喘。她问:
  “他们几个哩?”
  水生说:
  “还在区上。爹哩?”
  女人说:
  “睡了。”
  “小华哩?”
  “和他爷爷去收了半天虾篓,早就睡了。他们几个为什么还不回来?”

    《变色龙》片段

    “这儿出了什么事?”奥楚蔑洛夫挤到人群中去,问道。 “你在这儿干什么?你干吗竖起手指头?……是谁在嚷?”

     ……

 “可了不得,主啊!……他是惦记弟弟了。……可我还不知道呢!那么这是他老人家的狗?很高兴。……你把它带去吧。……这条小狗怪不错的。……挺伶俐。……它把这家伙的手指头咬一口!哈哈哈哈!……咦,你干吗发抖?呜呜,……呜呜。……它生气了,小坏包,……好一条小狗崽子……”

   散文细读示例:《安塞腰鼓》片段

    一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背腰鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓

    文言文细读示例:《桃花源记》片段

   村中闻有此人,咸来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中人语云:“不足为外人道也。”

    六、细读教学要领

    一、立足语言,注重体验;

    二、前后比照,关注反常;

    三、选料须精,注重设计

   (筋少肉多:注意教学的丰厚度与清晰度)

    四、教学做合一,以做为本;

    五、以生为本,以学论教。

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